Blog psicologia del desarrollo

1º Educacion Primaria grupo b/3



jueves, 5 de mayo de 2011

CIUDAD DE DIOS


La película de Ciudad de Dios, está ambientada en la ciudad que da nombre nombre a la película. Esta ciudad, se encuentra en los suburbios de Río de Janeiro, su población vive en las famosas favelas y es un foco de tráfico de drogas y violencia.
La película comienza en los años 60 y avanza hasta los años 80. Nos muestras los distintos maneras de ver el éxito que tienen los niños en las favelas.
Primero nos presenta a Buscapé, es un niño de 11 años que lleva toda la vida observando la delincuencia y la persecución de la poilcia a los nños de su edad en Ciudad de Dios por lo que decide tomar otro camino en su vida, quiere ser fotógrafo. En cambio, Dadinho que es un niño de su misma edad sueña con convertirse en el narcotraficante más famoso de Brasil y para ello comienza desde muy pequeño a hacer recados a Cabeleira, que le brinda la oportunidad de cometer su primer asesinato.
Con el paso del tiempo, Buscapé sigue con sus estudios y a principios de los 80 consigue su sueño de ser fotógrafo. Dadinho también consigue su sueño, pero tiene que cambiar su nombre por el de Zé pequeño y se convierte en uno de los narcos mas importantes y temidos de Rio. Sin embargo, Manu Galinha toma venganza de la violación de su mujer por parte de los hombres de Zé Pequeño matándolo

1. ¿Cuáles son los principales elementos presentes en la historia que nos permiten analizar la situación considerando el aprendizaje?
Teniendo en cuenta la diferencia de ambición de los niños en Ciudad de Dios, podemos encontrar los siguientes elementos:
El primer elemento que nos da la película es el de la motivación y los sueños. Los niños de la película toman las decisiones teniendo en cuenta sus sueños y ambiciones desde niño. Buscapé por el sueño de ser fotógrafo y Dadinho por su sueño de ser un narcotraficante temido.
Otro elemento importante es el del poder y el éxito. Los dos protagonistas de la película obtienen el éxito, ya que ambos logran su sueño (ser narcotraficante y ser fotógrafo). Y el poder tambien lo logran, Buscapé ya que consigue una cámara que para él es la mayor muestra de poder. En cambio, Dadinho representa su poder controlando una banda de niños que obedecen sus ordenes
Y por último, se trata la fidelidad. Ya que la muerte de Dadinho hace estallar una pequeña guerra en Ciudad de Dios por medio de sus seguidores
2. ¿Podemos juzgarlos desde un punto de vista occidental? ¿Agresores o agredidos?
No podemos juzgar la vida de estos niños desde un punto de vista occidental. Ya que en el continente europeo es muy difícil encontrar barriadas así.
Tal vez, estos niños si tuvieran las facilidades de las que gozamos en la cultura occidental como un fácil acceso a la educación, no eligirían las salidas de las drogas. O con unas facilidades económicas mayores, Buscapé podría haber tenido más salidas en la fotografía.
Por lo tanto creemos que hay agresores o agredidos. Agresores serán que eligen la salida del narcotráfico porque para ellos es como un sueño. Y agredidos serán aquellos que quieren otra salida, pero por dificultades económicas o de otro tipo no pueden encontrarlas.
3. ¿Cómo sobrevivir en ese mundo de droga y pobreza?
La verdad, que en una sociedad en la que la mayor parte de los niños sueñan con vivir de las drogas, es muy difícil escapar de este mundo.
Sin embargo, como se ve reflejado en la película no es imposible escapar. Para escapar de este mundo, debes mantenerte al margen desde pequeño, procurar no juntarte con compañías que vean de cerca esa forma de vida. Y sobretodo, luchar por tus sueños como hace Buscapé en la película.

lunes, 2 de mayo de 2011

Familia y escuela

En una sociedad como la actual, la educación tiene un papel muy importante, pero esa educación esta ligada a la importancia de la familia en la misma.
Nosotros pensamos que para que un niño se desarrolle intelectualmente, socialmente, etc.. se necesita de la intervención de ambas partes como son la familia y la escuela, pensamos que la relación entre los profesores y los padres que hoy en día es, en muchos de los casos prácticamente nula, tendría que ser una relación intima.
Dentro de las responsabilidades educativas que creemos que tiene la familia desde la perspectiva de la escuela y los profesores pensamos que ambas partes deberían de tener una coordinación activa entre ambos para que el desarrollo del niño en este caso se eficiente, por otro lado no queremos decir que si estos factores no se diesen el niño no iba a tener un desarrollo eficiente, pero pensamos que si esto se da, ayuda al niño.
Por otro lado los profesores demandan a las familias una atención mas personalizada a sus hijos, no debemos olvidar que la familia juega un papel importante en la educación de los niños pero también el profesor, no se puede desligar de esta educación dado que como docente una de las funciones que tiene es la de ser un ejemplo y un modelo a seguir para el alumno.
Aun así, hoy en día, los padres tienen una visión de la escuela que crea confusión. Creen que la educación de su hijo está vinculada principalmente a los docentes. Los padres piden que como los niños pasan la mayor parte del tiempo en la escuela sean los docentes los que nos encarguemos de su educación tanto en valores como en el desarrollo de habilidades.
Como profesores pensamos que estos dos contextos tendria que acercase mucho mas, dato que hemos dicho anteriormente en la introducción, pensamos que este desligamiento que hay entre familia y escuela, el principal implicado es el alumno por eso esa coordinacion entre ambas partes es importantisima tanto para el desarrollo del niño como para la educacion de este mismo.

¿A quién crees que le corresponden las siguientes tareas? ¿Por qué?

Creemos que a los profesores les corresponde de manera mayoritaria su carga de responsabilidad en las diferentes opciones de respuesta.
Los profesores al ser un modelo a seguir deben rechazan discriminaciones y transmiten tanto valores de la sociedad, costumbres y normas. En cuanto a otro punto de vista que son los padres, desde muy pequeños les estan enseñando a sus hijos valores, costumbres y normas de la vida cotidiana. Tanto a padres como a profesores les corresponde esta tarea.
El desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se le enseñarían al niño actividades y estrategias para que aprenda a ser independiente,valerse por sí mismo, pensamos que es tarea tanto de padres como de profesores.
Creemos que la enseñanza de conocimiento y estrategias educativas forma parte de ambos ya que el profesor enseña estas estrategias por medio de asignaturas o ejercicios para ello, pero los padres al ser el motor y fuente de sabiduría paralela deben de seguir estas estrategias para el desarrollo del niño.
Respecto a la enseñanza de normas y/o responsabilidades familiares. Aquí se incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa, ayudar en todo lo posible a los padres ser obediente, disciplinado, penamos que es labor de los padres inculcarles esta disciplina, pero ligada a la educación que el profesor le puede dar.

Como conclusión nuestro grupo concretamente hizo una exposicion sobre el entorno de la familia y la escuela, con un debate al final en la que la participacion de la clase fue muy dinamica, en nuestro exposicion no dimos nuestra propia opinion sino que lo que queriamos hacer y pensamos que conseguimos es que cada persona sacara sus propias conclusiones respecto a este tema , solo sabemos, y es una opinion mayoritaria, que la familia y la escuela deberian de estar mas ligadas y seguir ambas por el mismo camino porque ambos roles quieren lo mejor para el desarrollo del niño.

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN?

Hemos empezado a estudiar una profesión, ser profesores. Nos interesa la educación y hoy en día no pasa por su mejor momento. Existe fracaso escolar y queremos solucionar este problema, estamos a tiempo. Nuestra secuencia de imágenes refleja el fracaso escolar que existe y que tiene solución.




Existe Fracaso Escolar




La estadística lo corrobora





Con la ayuda y dedicación...





se puede combatir





¡¡¡¡¡¡ JUNTOS, PODEMOS!!!!!!!

domingo, 1 de mayo de 2011

PIAGET Y VYGOTSKY

La corriente psicológica constructivista sobre el aprendizaje dice que el ser humano confecciona sus pensamientos en base a las experiencias que van ocurriendo día a día en la vida del ser humano.
Según esta teoría, el ser humano  construye su propio conocimiento de una forma personal, ya que modifica sus estructuras conceptuales previamente aprendidas mediante las vivencias experimentadas.
Dos de los psicólogos más importantes dentro de esta teoría y en el estudio de la psicología del aprendizaje son Jean William Fritz Piaget  y Lev Semiónovich Vygotsky, los cuales, pese a sus diferentes ideas sobre el aprendizaje, eran defensores de ésta corriente.
Las principales diferencias entre las teorías de Piaget y Vygotsky son:
    En la construcción del pensamiento:
o   Piaget: Defendía la idea de que el sujeto construía sus propios conocimientos mediante la realización de las actividades del día a día.
o   Vygotsky: Al contrario de Piaget, entendía que la construcción de este conocimiento venia marcada por la relación e interacción con él mundo social y cultural que rodea al sujeto.
    En el desarrollo ante el aprendizaje:
o   Piaget: Pensaba que el desarrollo era anterior al aprendizaje, ya que si una persona no había desarrollado una serie de aptitudes antes, era incapaz de aprender nuevos conocimientos.
o   Vygotsky: Consideraba que el aprendizaje era anterior al desarrollo, alegando que era imposible el desarrollo social de una persona en un entorno determinado sin el aprendizaje.
    
    En el desarrollo del conocimiento:-         
o   Piaget: Basaba su teoría en cuatro etapas obligatorias en el desarrollo del conocimiento. Estas cuatro etapas son:
§  Sensorio-motriz: Conducta esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos.
§  Pre operacional: aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales
§  Operaciones concretas: Disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo
§  Operaciones formales: Comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal.
o   Vygotsky: Considera que el aprendizaje no está sometido a una serie de etapas fijas, ya que es la cultura que rodea al sujeto la que marca el ritmo de desarrollo de éste.

    Importancia del Lenguaje:
o   Piaget: Defiende la idea de que el lenguaje es una herramienta basada en el desarrollo. Entiende que éste se adquiere cuando el niño alcanzado un determinado grado de desarrollo, no siendo principal en el desarrollo del sujeto.
o   Vygotsky: Al contrario que Piaget, considera que el lenguaje es un herramienta necesaria en el desarrollo del niño, ya que es unos de los principales medios con el cual éste interactúa con el medio social y cultural que le rodea.

    Madurez y objeto del Aprendizaje:
o   Piaget: Considera por madurez del aprendizaje al nivel de conocimiento alcanzado por el alumno, a los conocimientos que posee éste, sin tener en cuenta las competencias de éste.
o   Vygotsky: Centra su atención en las competencias adquiridas por el sujeto, considerando un aprendizaje madurativo aquel que permita a la persona alcanzar una serie de competencias a partir de unos conocimientos previos.    
  
    Función del Alumno:
o   Piaget: Entiende el aprendizaje del alumno como individual y activo. El alumno capta nuevos conocimientos y modifica los propios con la nueva información captada del exterior.
o   Vygotsky: Al igual que Piaget, entiende que el niño ocupa un papel activo en su desarrollo, pero al contrario de este, considera al aprendizaje es llevado a cabo mediante la interacción social con el mundo que le rodea, siendo por lo tanto colectivo y no individual como alegaba Piaget.

    Función del Profesor:
o   Piaget: El profesor es la fuente de saber, siendo el que proporciona al niño continuamente nuevos conocimientos para el posterior aprendizaje es éstos por el alumno.
o   Vygotsky: Para éste, el profesor es un promotor del aprendizaje colectivo y en grupo, promoviendo la investigación y la observación del entorno que rodea al alumno para alcanzar los conocimientos necesarios para poder hacer frente a los problemas que nos podemos encontrar diariamente.


-          Ventajas:
o   El alumno es el constructor de su propia enseñanza con la ayuda del profesor, lo que permite que éste aprenda de una forma mas profunda y efectiva todos los conocimientos necesarios para convivir en sociedad
o   Se promueve y aumenta la iniciativa y responsabilidad del alumno, ya que el recibir una formación y aprendizaje adecuado depende únicamente de él.
-          Desventajas:
o   Un exceso de confianza y libertad por parte del profesor puede provocar que el alumno pierda el rumbo en su formación, debido a la autoconfianza negativa o a la dejadez.
o   Posible pérdida de control y de la autoridad del profesor en la clase, debido a que los alumnos no creen en su palabra por haber aprendido otras ideas contrarias a las del profesor fuera del aula.
                                                                      

sábado, 30 de abril de 2011

Marcas

 
Disney

Es una de las compañías de medios de comunicación y entretenimiento más grandes del mundo. Fundada el 16 de Octubre de 1923 por Walt Disney y Roy Disney, al paso del tiempo se convertiría en uno de los estudios de Hollywood, es operador y licenciatario de parques temáticos, y diversos canales de televisión abierta y por cable.
Las actividades que se realizarían seria para tercer ciclo. A todos los niños les encanta Disney y sus películas. Programaríamos una semana Disney. Trabajaríamos tres materias: Conocimiento del Medio, Inglés y Lengua. Por medio de los protagonistas y las películas vistas por los alumnos aprenderían diferentes materias de una manera lúdica, divertida y práctica. Además de trabajar unas competencias básicas y aspectos curriculares por ejemplo: uso de las Tics, competencia social, competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico.
Conocimiento del Medio.
A cada pareja la entregaríamos una ficha con el dibujo de un animal y personaje de Disney. Deberán buscar en internet una pequeña descripción del animal que les haya tocado. En otra ficha escribirán la descripción. Al finalizar, pegaríamos las fichas de los dibujos y las descripciones en un mural hecho por todos los alumnos titulado: Animales Disney.
Animal mamífero carnívoro familia de los félidos
                                                                                                                                  

Inglés
Por medio de las Tics y videos se puede trabajar el inglés. Tanto por la música, el audio y la lectura.


Lengua
El profesor diseñaría un teatro pequeño para todos sus alumnos. De una película el profesor adaptaría un guión adecuado para la edad y más corto. Se pediría la colaboración de los padres para trabajar con los disfraces, decorado y música.             







LOGOTIPOS
       Es un elemento gráfico que identifica a una persona, empresa, institución o producto. Los logotipos suelen ser símbolos claramente asociados a quienes representan. Los logos son lo que van a recordar los consumidores del producto o marca. Para ello es necesario que sea legible, escalable, reproducible, distinguible y memorable.




      La idea surge de una frase, leída por casualidad en donde la letra i figuraba al lado de la letra A. Hubo una asociación espontánea: parecía un perro. Al agregar el segundo punto, aparece el dueño del perro pero aún así, algo faltaba. Después de algunos ajustes quedó claro: dos personas haciendo el amor. En un primer momento la marca se imprime en pegatinas coloridas e identifica a un grupo de amigos. Poco después, la exuberante parejita se veía en todos los semáforos en Milán. Su creador fue Marco Bruns.
      Desde Milán, las pegatinas llegaban a todo el mundo. En Ámsterdam incluso se modificaron las señales de tráfico. Cuatro millones de confetis amarillos con el logo A-STYLE cayeron como lluvia en Pitti Uomo. Se entregaron a los periodistas de los medios de comunicación más importantes de la moda en pequeñas bolsitas, sorprendiendo tanto a visitantes como a los mismos medios de comunicación. La primera victoria fue no pasar desapercibido este logo.
       Tras estas primeras incursiones, el logotipo de A-Style, fue convirtiéndose poco a poco en una marca, viendo la luz sus primeras camisetas en 2002. A partir de entonces, unas inteligentes estrategias de street marketing, y unas buenas esponsorizaciones hicieron el resto. El 22 de julio de 2004, Marco y unos cuantos compañeros, decidieron pintar el logo de A-STYLE en uno de los tramos de la etapa del Alpe d’Huez, en el Tour de Francia. Al día siguiente, todas las previsiones de éxito se quedaron pequeñas, cuando periódicos y televisiones a lo largo del mundo publicaron la imagen de Lance Armstrong pasando por encima del logo de A-Style.

       La elección de esta marca fue por la innovación en el logo y su tipo de campaña viral llamando la atención a los más jóvenes en redes sociales.  
Carlos Jose Gete Fernandez


Esta historia no es sólo del diseño de un objeto hecho de silicio, plástico y metal. Ni tampoco es la historia de las políticas corporativas que permitieron dar inicio al proyecto. También es la historia de las unidades de ventas y sistemas de distribución, de estrategías de marketing y evangelistas de producto, de una confluencia social, circunstancias económicas y tecnológicas que le permitieron triunfar. Esta historia es sobre la visión detrás de una pieza de hardware que llevó a una corporación veterana hacia una industria que luego transformaría.Y es una visión que emergió de los escombros de un desastre muy público. En junio de 1991, en el Consumer Electronics Show, Sony anunciaba al mundo una consola de videojuegos que había creado en asociación con Nintendo. Este SNES con una unidad de CD-ROM incorporada era un proyecto llevado adelante por Ken Kutaragi, un ejecutivo de Sony que había salido de la división de ingeniería de hardware. El proyecto era seguir el camino de Nintendo hacia un nuevo mundo multimedia, y además era una forma para que Kutaragi le mostrara a la companía qué tan importante podía ser la industria de los videojuegos. Pero justo un día después del anuncio de Sony, Nintendo declaró que rompía el acuerdo con Sony y se asociaba con Philips.
Este cambio de planes humillante enfureció al presidente de Sony, Norio Ohga, pero aunque pareció repentino desde afuera, ya hacía rato que ambas empresas tenían una relación complicada. El principal problema era el acuerdo sobre cómo se distribuirían las ganancias - Sony había propuesto quedarse con las ganancias de las ventas de CD mientras que Nintendo obtendría las ganancias de las ventas de cartuchos, y sugirió que más tarde se negociaran las regalías. "Nintendo enloquecío, de en serio, y dijo que estabamos pisando su negocio y que era completamente inaceptable", explica Chris Deering, quien en ese momento trabajaba en Columbia Pictures pero que luego lideraría el negocio de PlayStation en Europa. "El acuerdo se vino abajo".
Pero Ohga estaba determinado a seguir en el juego. En una reunión para planear un litigio contra Nintendo a fines de julio, declaró desafiante: "Nunca vamos a abandonar este negocio. Seguimos adelante". Y así Kutaragi siguió trabajando con un fuerte respaldo de Sony. "Ken armó un equipo de ingenieros que surgían de un motor de gráficos 3D en tiempo real profesional, llamado System-G", expliac Phil Harrison, quien se uniría a Sony en septiembre de 1992 para comenzar la publicación de juegos en Europa, y quien eventualmente sería el presidente de Sony Computer Entertainment Worldwide Studios. System-G era una computadora de efectos especiales que se usaba para generar efectos en transmisiciones en vivo. "Tecnológicamente no es tan lejano al mundo de los videojuegos, pero era una estación de trabajo de última generación. La visión de Ken era tomar eso, producirlo en grandes volúmenes y llevarlo a los hogares", recuerda Harrison.

Jose Antonio Fuentes Bermejo




Google viene de la palabra googol, adoptado por Milton Sirotta, sobrino del matemático americano Edward Kastner para referirse al número representado por un 1 seguido de 100 ceros. Un Google es número muy grande. un Google de cosas en el universo; ni estrellas ni partículas de polvo ni átomos. El uso del término Google refleja la misión de la compañía de organizar la inmensa e inimaginable cantidad infinita de información disponible en la Web.

Los fundadores de la compañía,
Larry Page y Sergey Brin
no eran demasiado amigos cuando se conocieron como graduados en Ciencias de la Computación de la Universidad de Stanford en 1995. Larry era un alumno de la Universidad de Michigan de 24 años que estaba de visita; Sergey de 23 estaba entre un grupo de estudiantes a quiénes les habían asignado ayudarlo a conocer el lugar. Discutían por cada cosa que hablaban. Sus fuertes opiniones y puntos de vista divergentes habrían finalmente encontrado un punto en común en el gran objetivo de resolver uno de los retos computacionales más grandes: hacer disponible información relevante de una fuente masiva de datos.

En 1996 Larry y Sergey comenzaron a colaborar en un motor de búsqueda llamado BackRub por su habilidad de analizar
"enlaces ocultos" (back links)
hacia un sitio Web dado. Larry se tomó el trabajo de crear un nuevo tipo de servidores que usaban computadoras personales (PC) en lugar de grandes y costosas máquinas.
Un año después su increíble desarrollo de análisis de enlaces hizo que
BackRub
ganara una creciente reputación entre aquellos que lo habían visto.LA BÚSQUEDA DE UN COMPRADOR

Larry y Sergey continuaban trabajando para mejorar su tecnología durante la primera parte de 1998. Siguiendo un camino que se convertiría en la clave de Google, compraron un terabytes de discos a precio de ganga y construyeron su propio equipo de computadores en el dormitorio de Larry, el que se convirtió en el primer centro de datos de Google. Mientras tanto Sergey organizó una oficina y comenzaron a llamar a potenciales socios que quisieran licenciar una tecnología mejor que las disponibles. A pesar de la fiebre de las puntocom (dotcom) de esos días, ellos tenían poco interés en construir una compañía propia. Entre los que llamaron estuvo su amigo y fundador de Yahoo, David Filo. Este concordó en que su tecnología era sólida pero los animó a administrar sus servicios ellos mismos creando una compañía.
"Cuando esté totalmente desarrollado y sea escalable, hablemos nuevamente", les dijo.TOCADOS POR UN ÁNGEL

Imposibilitados de interesar a los jugadores más importantes, Larry y Sergey decidieron seguir solos. Todo lo que necesitaban era un poco de dinero para mudarse del dormitorio y pagar las tarjetas de crédito que habían usado para comprar el terabyte de memoria. Así es que escribieron un plan de negocio y salieron a la búsqueda de un ángel inversor.
Andy Bechtolsheim, uno de los fundadores de SUN Microsystems, que estaba acostumbrado a ver a largo plazo, vio una demostración y supo que Google tenía mucho potencial. Pero estaba muy ocupado y tenía muy poco tiempo. Como cuenta Sergey: "lo conocimos muy temprano una mañana en la entrada de la casa de un profesor de Stanford, en Palo Alto. Le dimos una rápida demostración". Él tuvo que irse muy rápidamente así que nos dijo, "en lugar de discutir todos los detalles, por qué no les escribo directamente un cheque". Fue para Google Inc. por U$S100000.
La inversión creó un pequeño dilema. Dado que no había una entidad legal llamada Google, no había forma de depositar el cheque, así es que estuvo en el escritorio de Larry por unas semanas mientras él y Sergey trabajaban para crear una corporación y localizar otros fundadores entre la familia y amigos. Al final, se encontraron con una inversión inicial de casi un millón de dólares.
EL GARAJE FAVORITO


El 7 de septiembre de 1998, Google Inc. abrió sus puertas en Menlo Park, California. La puerta venía con un control remoto, dado que era de un garaje de un amigo quién dio espacio al equipo de una nueva corporación formado por tres personas. La oficina ofrecía grandes ventajas, incluyendo una lavadora y una secadora. También ofrecía un espacio para estacionar el auto del primer empleado contratado por esa nueva compañía: Craig Silverstein, hoy en día, el director de tecnología de Google.
Google.com, todavía beta, contestaba a 10.000 solicitudes de búsqueda por día. La prensa empezó a tomar noticia y aparecieron artículos en USA Today y Le Monde. Ese diciembre, PC Magazine nombró a Google uno de sus
"Top 100 Sitios Web y Motores de Búsqueda" de 1998.EN LAS PISTAS DE NUEVO

Google creció rápidamente y en febrero de 1999 se mudó a una nueva oficina con 8 empleados y resolviendo más de 500.000 solicitudes por día. El interés en la compañía también creció.
Red Hat se convirtió en su primer cliente comercial basado en parte en el acuerdo de Google de correr sus servidores con el sistema operativo Linux.

Pero el explosivo crecimiento significó otra mudanza, más personal y clientes y más atención de usuarios y prensa.
AOL/Netscape eligió Google como su servicio de búsqueda y ayudó a aumentar el tráfico a 3.000.000 de búsquedas por día. Claramente Google había evolucionado de un proyecto de investigación universitaria a una compañía real que ofrecía un servicio en creciente demanda.

Alejandro Garcia Braojos